----------- Розділ: «Як ми це робимо» ------------

Мирослав Гринберг

Формирование межэтнической толерантности методом погружения в историю, обычаи и традиции разных народов в детском межнациональном лагере «Истоки толерантности».

Данный доклад посвящен опыту работы Международного межнационального детского лагеря «Истоки толерантности». Представлена оригинальная методика его работы, названная авторами «Методика погружения в национальную культуру». В докладе освещаются как методическая, так и организационная составляющие работы лагеря.

Проблема

Складывается впечатление, что современный мир переживает две противоположные и, вместе с тем, взаимодополняющие тенденции – смешение и взаимопроникновение культур с одной стороны, и возрастание интолерантности к представителям других культур с другой. Это касается не только этнических вопросов, но и многих других – религиозных, сексуальных, политических и т.п.

Конечно, подобные тенденции присутствовали в жизни общества и ранее. Но именно сейчас, в эпоху общей глобализации, их значение стало глобальным.

И это рождает проблемы.

Нетолерантность по отношению к другим необходимо ведет к насилию в разных его формах.

Поэтому актуальной является проблема воспитания толерантности, причем начиная с детства.

Воспитательные возможности детского лагеря

Детский лагерь как воспитательное учреждение имеет ряд особенностей, которые отличают его от общеобразовательных учебных заведений, воскресных школ, культурных центров и т.п. Детский лагерь имеет некоторые важные особенности, которые заключаются в следующем:

•  Дети находятся в лагере постоянно.

•  Дети живут вместе с ровесниками и находятся с ними в постоянном взаимодействии.

•  В лагере дети временно оказываются вне непосредственного влияния своей семьи, школы, привычных групп включения, СМИ и т.п.

•  Межличностные отношения в лагере формируются и развиваются очень быстро.

Таким образом, появляется возможность полностью сконструировать воспитательную среду и добиться максимального эффекта.

Идея

Одним из методов воспитания толерантности у подростков является Международный Межнациональный детский лагерь «Истоки толерантности».

Идея создать детский лагерь как метод воспитания толерантности выкристаллизовалась в 2002 г . Идея создать именно лагерь базировалась на позитивном опыте работы еврейских детских лагерей, в первую очередь – «Шорашима» – лагеря историко-культурного направления.

Однако методики работы именно межнационального лагеря не существовало. Специальных разработок по воспитанию межэтнической толерантности, которые учитывали бы специфику работы с полиэтническими группами подростов в условиях детского лагеря, нам найти не удалось. Существующие тренинговые программы направлены, главным образом, на формирование толерантности в общении, толерантности по отношению к людям с особыми потребностями, ВИЧ инфицированным и т.п. Кроме того, тренинговые курсы сильно отличаются от методики работы в детском лагере, где дети находятся 24 часа. Таким образом, это проблема является нерешенной.

На первом семинаре вопрос методики был ключевым. В результате была создана новая методика – «методика погружения». В дальнейшем методика усовершенствовалась на последующих семинарах педагогов лагеря.

Методика заключается в следующем. Участники лагеря пытаются прожить каждый день жизнью какого-то народа. Каждый подобный день носит называние «национальный день» .

Почти каждый день в лагере является национальным. Основной смысл национального дня заключается в том, что в этот день все участники лагеря должны почувствовать себя представителем данной национальности. Представляется, что возможность и желание больше узнать о других культурах современности, вчувствоваться, пережить глазами Другого способствует развенчанию мифов и идей превосходства одной культуры над другой. Этой цели подчинена вся жизнь лагеря.

Национальные дни в лагере проводятся силами общин – взрослых и детей. Однако общины активно используют помощь всех сотрудников лагеря. Для сотрудников было создано методическое пособие, включающее как общеметодическую часть (психология подростка, психология общения, интерактивные методики обучения), так и описание методики работы лагеря и информацию о культуре народов.

Организация

Сотрудниками являются взрослые представители общин. Как правило, это преподаватели национальных и воскресных школ, члены культурных обществ, сотрудники культурных центров и т.п. Часть из них – профессиональные педагоги, музыканты, психологи. Все сотрудники лагеря проходят специальные обучающие семинары.

В лагере отдыхают и учатся подростки 12-17 лет, представляющие разные национальные общины (обычно 14-15), проживающие в Украине, в том числе и украинцы. Большинство детей являются национально активными, со сформированной национальной идентичностью. Многие посещают национальные школы, культурные центры, являются членами национальных творческих коллективов.

Таким образом, все участники лагеря – и взрослые, и дети – являются яркими представителями своего народа, носителями его культуры.

В лагере дети распределены по отрядам в соответствии с возрастом. Более того, при распределении детей делается все возможное, чтобы в одном отряде оказались представители всех национальностей, представленных в лагере. При расселении детей по комнатам придерживаются такого же правила – в одной комнате живут представители разных национальностей.

Все участники лагеря – и взрослые, и дети – представляют свою общину в день своей национальности. Однако мероприятия, которые проводятся в лагере, рассчитаны на отрядную работу, а не на общинную. Этот пункт в работе лагеря – один из ключевых. В лагере дети взаимодействуют со своими сверстниками разных национальностей. Важным компонентом воспитания толерантности в лагере является именно такое взаимодействие.

Таким образом, вся жизнь подростка в лагере проходит в постоянном общении и совместной деятельности с представителями других этносов.

В лагере регулярно выпускается стенгазета посвященная жизни лагеря. В 2006 г . жизнь лагеря освещалась в Интернете на веб-сайте проекта «Истоки толерантности».

Структура национального дня

Основными компонентами национального дня являются:

•  Линейка

•  Национальный блок

•  Кружки

•  Спортивные соревнования

•  Вечернее мероприятие

•  Дискотека

•  Общинный час

и, разумеется,

8. Подъем

9. Прием пищи

10. Отдых

11. Сон

Все структурные компоненты включены в общую идею погружения и несут определенную идейную нагрузку.

Единственное время, которое не подразумевает погружения в национальную культуру – общинный час, во время которого дети работают в общине, как правило, готовя национальный день своей общины.

Даже подъем несет определённый смысл – он проводится под национальную музыку и сопровождается приветствиями на национальном языке. Утренняя зарядка также проводится под национальную музыку и включает элементы национальных танцев. Прием пищи также сопровождается национальной музыкой, в столовой готовят элементы национальной кухни.

Спортивные соревнования в лагере проводятся строго между отрядами. Это способствует сплочению отрядов. Кроме того, в спортивную программу по возможности включаются национальные виды спорта или национальные игры.

Утренняя линейка включает исполнение национального гимна и поднятие флага, приветствие всему лагерю на национальном языке. Часто утренняя линейка включает и национальные танцы, песни, исполняемые представителями общины.

Кружки в лагере тоже имеют «национальное наполнение».

В лагере обычно работают кружки:

•  Народных ремесел

•  Танцевальный

•  Вокальный

•  «Что? Где? Когда?»

•  Театральный

•  Психологический

•  Спортивный

•  Журналистики

Содержание работы кружков – национальное. На кружке Танца, Вокала, Театральном изучаются национальные песни, танцы, сказки (легенды) соответственно. Результаты работы кружков представляются ежедневно на вечернем мероприятии.

На кружке Ремесел дети изготавливают поделки, характерные для данного народа.

Кружок Журналистики выпускает газету, посвященную жизни лагеря.

Кружок «Что? Где? Когда?» позволяет передавать знания о народе в занимательной игровой форме.

Вечерняя дискотека также имеет форму национальной – используется современная танцевальная музыка наиболее известных национальных групп и исполнителей.

Однако ключевыми в работе лагеря являются национальный блок и вечернее мероприятие.

Национальный блок включает в себя занятия по культуре, истории, религии, традиции народа, народные песни и танцы. Занятия подготавливаются представителями общин. Проводят их представители общин – как взрослые, так и подготовленные дети. Обычно в подготовке и проведении занятий принимают участие и представители других общин. Занятия по песням и танцам проводят профессионалы в данной области также с помощью представителей общин. Цель национального блока – дать знания о национальной культуре в максимально доступной для участников лагеря форме.

Занятия проводятся на основе интерактивных методик обучения, часто с использованием технических средств обучения. Активно используются видео- и аудиоматериалы. Занятия по культуре, истории, традиции, религии могут иметь необычную форму – игра-квест, экономический день, чайная, сабантуй и т.п.

Отдельной составляющей национального блока является изучение национальных песни и танца.

Особым компонентом национального блока является «Разговор по душам» - тренинговое занятие, направленное на формирование толерантности. Программа и разработки занятий специально подготовлены методической группой лагеря и прорабатываются на предлагерном семинаре. Предлагаемые занятия «испытываются» на семинаре на воспитателях, которые являются участниками тренинга. В лагере же эти воспитателями уже являются ведущими тренинга. Цель «Разговора по душам» – непосредственная работа со стереотипами и предубеждениями, формирование толерантности тренинговыми методами.

Вечернее мероприятие является итогом дня. На этом мероприятии община представляет свою культуру, а в свою очередь участники лагеря представляют то, чему они научились за день. Вечернее мероприятие также проводится в самой разнообразной форме – концерта, аукциона, инсценировки, конкурса и т.п. Часто вечернее мероприятие проводится в традиционной для данного народа форме (вечерницы, посиделки, национальный праздник и т.п.). Важной составляющей вечернего мероприятия является активное участие всех детей в представлении национальной культуры. Цель вечернего мероприятия – обратная связь – презентация детьми приобретенных знаний, умений, навыков.

Часто национальный день включает и другие составляющие – викторину, брейн-ринг по культуре народа, «базар» и т.п.

Визуальное оформление лагеря в национальный день также отвечает нашим задачам. Лагерь украшается национальной символикой (официальной и народной), стенгазетами (одна из них посвящена национальной кухне). Важную роль играет вывешивание плакатиков с пословицами, поговорками, цитатами или словами на национальном языке, что позволяет детям и взрослым выучить некоторые наиболее употребимые слова.

В лагере каждый участник получает транслитерированный мини-словарик-разговорник, в который включено 10-15 слов и выражений на языке каждого народа.

Также все получают песенники с национальными песнями.

День памяти

Один из дней в лагере является не национальным. Он называется «День памяти» и посвящен памяти жертв трагедий, которые случались в истории каждого народа (Холокост, геноцид армян, Голодомор, депортации и прочее).

В этот день проводятся специальное занятие и особая траурная церемония Памяти. Этой церемонии предшествует специальное подготовительное занятие, посвященное вопросам национальных трагедий. После церемонии, которая, как правило, оказывает сильное эмоциональное воздействие, проводится другое специальное занятие для выведения детей из такого эмоционального состояния.

Обоснование

Наша методика базируется на таких важных положениях:

•  Общая атмосфера интереса к культуре, традиции, религии народа способствует формированию такого интереса и у отдельно взятых подростков.

2. Совместная деятельность и общение являются ключевыми факторами воспитания. Соответственно, совместная деятельность и общение с представителями разных культур будут позитивно сказываться на отношении к этим культурам.

3. Происходит познание другой культуры и её «примеривание» на себя. Такая идентификация с другой культурой может способствовать разрушению стереотипов в отношении данной культуры.

4. Происходит активное формирование дружеских связей между подростками разных национальностей. Позитивное отношении к конкретному представителю народа может распространиться и на народ в целом.

5. Атмосфера безоценочного принятия (в том числе – как представителя определенной национальной культуры) способствует личностному развитию подростка, а также креплению национальной самоидентификации при уважительном отношении к идентификации других как представителей других народов.

Перспектива

Международный межнациональный детский лагерь «Истоки толерантности» является перспективным начинанием. Воспитательные возможности лагеря не исчерпываются теми аспектами, которые изложены в данном докладе. Проект постоянно развивается. В 2005 и 2006 гг. было проведено две смены лагеря. В 2006 г . была создана сеть подростковых «Клубов толерантности» (Киев, Кишинев, Львов, Симферополь, Мариуполь). Появился Интернет-сайт www.tolerspace.org.ua, недавно открыт сайт Кишиневского клуба www.tolerspace.org.md.

Помимо расширения организационной структуры проекта, который вышел за рамки лагеря, важным является и углубление и расширение содержательной стороны лагеря. Среди важных начинаний и перспективных направлений – внимание вопросам религиозной толерантности, более глубокая разработка Дня Памяти.